UNIVERSIDAD NACIONAL DE ITAPÚA
ESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA
UNIVERSITARIA
MÓDULO: TECNOLOGIA EDUCATIVA
DOCENTE: Mg. MARY CABRAL
TEMA:
ROL DEL DOCENTE EN LA UNIVERSIDAD
ALUMNA: MARIA RAQUEL VIGO GARAY
ENCARNACION, 2016
INTRODUCCIÒN
Para
adaptarse a las necesidades de la sociedad actual, las instituciones de
educación superior deben flexibilizarse y desarrollar vías de integración de
las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de
formación. Paralelamente es necesario aplicar una nueva concepción de los
alumnos-usuarios, así como cambios de rol en los profesores y cambios
administrativos en relación con los sistemas de comunicación y con el diseño y
la distribución de la enseñanza. Todo ello implica, a su vez, cambios en los
cánones de enseñanza-aprendizaje hacia un modelo más flexible. Para entender
estos procesos de cambio y sus efectos, así como las posibilidades que para los
sistemas de enseñanza-aprendizaje conllevan los cambios y avances tecnológicos,
conviene situarnos en el marco de los procesos de innovación.
Las instituciones de educación
superior han experimentado un cambio de cierta importancia en el conjunto del sistema
educativo de la sociedad actual: desplazamiento de los procesos de formación
desde los entornos convencionales hasta otros ámbitos; demanda generalizada de
que los estudiantes reciban las competencias necesarias para el aprendizaje
continuo; comercialización del conocimiento, que genera simultáneamente oportunidades
para nuevos mercados y competencias en el sector, etc. El ámbito de aprendizaje
varía de forman vertiginosa. Las tradicionales instituciones de educación, ya
sean presenciales o a distancia, tienen que reajustar sus sistemas de
distribución y comunicación.
ROL DE DOCENETE UNIVERSITARIO
Es habitual hablar de este tiempo de
cambios, propiciado por los avances de las tecnologías de la información y la
comunicación, como del inicio de una nueva era, a la que suele llamarse sociedad de l información. Podemos destacar cuatro
importantes temas que convergen en este momento. Todos ellos afectan
directamente a la función que las universidades cumplen en la sociedad. Estos
cambios de papel ponen de manifiesto la necesidad del debate público, ya que
frecuentemente podemos encontrar posturas de aceptación acrítica de la
tecnología. Pero la respuesta de las universidades a estos retos no puede ser estándar:
cada universidad debe responder desde su propia especificidad, partiendo del
contexto en el que se halla, considerando la sociedad a la que debe servir, teniendo
en cuenta la tradición y las fortalezas que posee.
Las organizaciones complejas, como
lo son las universidades, cambian significativamente cuando se dan tres
condiciones: presión externa importante, personas integrantes insatisfechas con
el orden existente y una alternativa coherente presentada en un plan, modelo o
visión. Así pues, como cualquier organización que pretende la calidad, la
universidad, para llevar a cabo verdaderos
– La importancia del conocimiento
como un factor clave para determinar seguridad, prosperidad y calidad de vida.
– La naturaleza global de nuestra
sociedad.
– La facilidad con la que la
tecnología –ordenadores, telecomunicaciones y multimedia– posibilita el rápido
intercambio de información.
– El grado con el que la
colaboración informal (sobre todo a través de redes) entre individuos e instituciones
está reemplazando a estructuras sociales más formales, como corporaciones, universidades,
gobiernos.
Las
Necesidades en Educación Continua y Superior en la era Digital Estamos viviendo
tiempos verdaderamente extraordinarios: a los cambios económicos, el final de
la guerra fría y el desarrollo de la tecnología espacial, se han añadido estos
últimos años la explosión de las telecomunicaciones, la digitalización de la
información y el desarrollo de la biotecnología.
Es habitual
hablar de este tiempo de cambios propiciado por los avances de las tecnologías
de la información y la comunicación como del inicio de una nueva era, a la que
suele llamarse sociedad de la información. Podemos destacar cuatro importantes
temas que convergen en la última década de este siglo
a) la
importancia del conocimiento como un factor clave para determinar seguridad,
prosperidad y calidad de vida; b) la naturaleza global de nuestra sociedad; c)
la facilidad con que la tecnología de la información – multimedia posibilitan el rápido intercambio de
información; y d) el grado con el que la colaboración informal (sobre todo a
través de redes) entre individuos e instituciones están reemplazando
estructuras sociales más formales como corporaciones, universidades, gobiernos.
Las actuales
tecnologías permiten la articulación de procesos sociales a distancia
(tele-trabajo, tele- compra, tele-información, tele-diversión, tele-educación),
ya sea en las áreas metropolitanas, entre las regiones o entre los continentes,
siempre en el ámbito de una globalización creciente. Los avances en las TIC y
el crecimiento de la comunicación digitalizada suponen un gran impulso para el
sistema económico general. La intensidad y duración de este impulso vendrán
determinadas por las políticas que se adopten desde el sector público durante
los próximos años, ya que el pleno desarrollo del potencial de las TIC requiere
un aumento importante de las inversiones en infraestructuras de telecomunicaciones
y en los servicios e instalaciones relacionados con ellas
El objetivo
de las universidades en materia de TIC en la docencia es mejorar la calidad de
las enseñanzas universitarias mediante la explotación de dichas tecnologías y
en dicho informe se plantean una serie de criterios relacionados con la información,
con la formación, con el acceso y con el apoyo que habrían de verificarse en 5
años, reconociendo que del cumplimiento de estos objetivos depende, en buena
medida, que la universidad española se integre en el modelo académico del
futuro inmediato
Cuando
las TIC sirven de apoyo a procesos de formación básicamente presenciales, estas
tecnologías permiten, entre otros aspectos, un mayor protagonismo de los
estudiantes, una mayor cantidad y calidad de las interacciones entre profesores
y estudiantes, un mejor acceso a los contenidos y una mayor personalización de
la formación.
Cuando
la formación es de tipo virtual, con actividades presenciales escasas o
inexistentes, son necesarios cambios profundos en la organización de la
docencia. En estos casos resultan elementos clave un diseño adecuado del
entorno virtual en el que se va a desarrollar el curso, un cambio drástico en
el enfoque de las actividades docentes y en la definición de los distintos
roles que puede desarrollar el profesorado, y la creación de equipos
interdisciplinarios que lleven a cabo integradamente el conjunto de tareas que
conlleva el diseño y desarrollo de cursos virtuales de calidad.
Las redes telemáticas
permiten extender los estudios universitarios a colectivos sociales que por
distintos motivos no pueden acceder a las aulas. Este es uno de los efectos más
llamativos e interesantes de la telemática al servicio de la educación: se
rompen las barreras del tiempo y el espacio para desarrollar las actividades de
enseñanza y aprendizaje. Con las redes de ordenadores es posible que las
instituciones universitarias realicen ofertas de cursos y programas de estudio
virtuales de modo que distintas personas que por motivos de edad, profesión o
de lejanía no pueden acudir a las aulas convencionales, cursen estos estudios
desde su hogar. En un próximo apartado volveremos sobre esta idea.
b. La red rompe con el
monopolio del profesor como fuente principal del conocimiento. Hasta la fecha
el docente era la única referencia que ha tenido el alumnado para el acceso al
saber. El profesor posee el monopolio del conocimiento especializado de la
asignatura: domina los conceptos, las teorías, los procedimientos, los métodos,
la bibliografía, las escuelas o tendencias, Para cualquier alumno la única
forma alternativa de acceso al conocimiento de una disciplina científica era la
búsqueda de textos en una biblioteca. Lo cual representaba una tarea tediosa,
larga y limitada. Hoy en día, Internet, permite romper ese monopolio del saber.
Cualquier alumno puede acceder a la tecnología no sólo de su profesor, sino al de profesores
de otras universidades de su país, y por extensión del resto del mundo. De este
modo un alumno puede acceder a una enorme variedad de propuestas docentes de
una misma disciplina. Con Internet tiene a su alcance la bibliografía, el
temario, o la documentación de muchos centros universitarios.
CONCLUSIÓN
Con la realización de este trabajo de investigación, nos
permite entender la importancia entre la relación de la educación y la
tecnología, proporcionando un abanico de posibilidades de poder ingresar a
varias informaciones a nivel mundial de esa manera enriquecer las informaciones
necesarias para cada área de la educación.
BIBLIOGRAFÍA
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